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新课改背景下，幼儿园科学活动的目标如何才能既区别于传统的教学目标，又能兼顾短期目标与长效目标的平衡，这也是困扰课题组教师的问题之一。 3、目标挑战性不够 新课改强 *** 师要关注幼儿的兴趣与需要，于是很多科学活动体现了幼儿的经验，有了个性，却少了应有的标准，导致了目标的挑战性不足，一些集体活动成了单纯的谈话和表演。
活动目标如何在幼儿经验的基础上对幼儿的发展有所挑战和促进？其中的度如何把握？这些问题也是课题中有待解决的问题。 二、科学活动目标的价值定位 具体来说，要注意以下两点。
1、目标关注能力，淡化知识技能 案例一：小班科学活动《水果照相馆》教学活动目标比较以往的活动目标 （现在的活动目标） 目标制定： 认识几种比较特别的水果，感知水果的多样性。 （喜欢吃水果，能正确说出几种常见的水果名字，并理解其典型特征 ） 分析： 1）目标指向的学习，重在知识的获得；2）关注幼儿表现技能的提升。
1）关注幼儿能否运用在以往活动中积累的已有经验。2）关注活动中幼儿的情感体验，关注幼儿的和谐发展。
2、关注过程，淡化结果 案例二：大班科学活动《不用手也行》的目标比较 以往的活动目标 （现在的活动目标 ） 目标制定： 引导幼儿有策略、有规划地探索不直接用手运乒乓球的多种方法。 （鼓励幼儿充分利用材料探索不直接用手运乒乓球的方法，尝试合作统计。）
分析： 1）目标注重活动结果，是一个结构性的目标，更关注于目标的达成。 2）目标注重幼儿在过程中的体验，是一个过程性目标。
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